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Vol. 48. Issue 2.
Pages 77-84 (February 2024)
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Vol. 48. Issue 2.
Pages 77-84 (February 2024)
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New communication tool for basic life support training: smart glasses. A quasi-experimental study
Nueva herramienta de comunicación para el entrenamiento de soporte vital básico: smart glasses. Un diseño cuasiexperimental
Silvia Aranda-Garcíaa,b, Martín Otero-Agrac,d, Carlos Berlanga-Macíase,f,
Corresponding author
Carlos.Berlanga@uclm.es

Corresponding author.
, Antonio Rodríguez-Núñezb,g,h,i, Roberto Barcala-Furelosc, Júlia Domingoa, Adriana Seijas-Vijanded, Felipe Fernández-Méndezb,c,d,g
a Grupo de Investigación GRAFAIS, Institut Nacional d'Educació Física de Catalunya (INEFC), Universitat de Barcelona (UB), Barcelona, Spain
b Grupo de Investigación CLINURSID, Facultad de Enfermería, Universidad de Santiago de Compostela, Santiago de Compostela, Spain
c Grupo de Investigación REMOSS, Facultad de Ciencias de la Educación y del Deporte, Universidad de Vigo, Pontevedra, Spain
d Escuela de Enfermería de Pontevedra, Universidade de Vigo, Pontevedra, Spain
e Centro de Estudios Socio-Sanitarios, Universidad de Castilla-La Mancha, Cuenca, Spain
f Facultad de Enfermería, Universidad de Castilla-La Mancha, Albacete, Spain
g Grupo de Investigación en Simulación, Soporte Vital y Cuidados Intensivos (SICRUS), Instituto de Investigación Sanitaria de Santiago de Compostela (IDIS), Santiago de Compostela, Spain
h Sección de Pediatría Crítica, Cuidados Intermedios y Paliativos Pediátricos. Hospital Clínico Universitario de Santiago, Santiago de Compostela España, Spain
i RICORS de Intervenciones en Atención Primaria para prevenir las enfermedades maternas e infantiles crónicas de origen perinatal y del desarrollo, RD21/0012/0025, Instituto de Salud Carlos III, Madrid, Spain
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Table 1. Basic life support sequence by groups.
Table 2. Quality of cardiopulmonary resuscitation (CPR) by groups.
Table 3. Response times by groups.
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Abstract
Aim

To analyze the effectiveness of a teaching-learning methodology for teletraining in basic life support (BLS) based on communication through smart glasses.

Design

Pilot quasi-experimental non-inferiority study.

Participants

Sixty college students.

Interventions

Randomization of the participants in: tele-training through smart glasses (SG) and traditional training (C) groups. Both training sessions were very brief (less than 8 min) and included the same BLS content. In SG, the instructor trained through a video call with smart glasses.

Main variables of interest

The BLS protocol, the use of AED, the quality of resuscitation and the response times were evaluated.

Results

In most of the BLS protocol variables, the resuscitation quality and performance times, there were no statistically significant differences between groups. There were significant differences (in favor of the SG) in the assessment of breathing (SG: 100%, C: 81%; p = 0.013), the not-to-touch warning before applying the shock (SG: 79%, C: 52%; p = 0.025) and compressions with correct recoil (SG: 85%, C: 32%; p = 0.008).

Conclusions

Laypeople BLS-AED brief tele-training through smart glasses could potentially be, at least, as effective as traditional training methods. In addition, smart glasses could be more advantageous than traditional teaching for certain points of the BLS protocol and chest compressions quality, probably due to the capability of real-time visualization of images which supports the BLS sequence. Augmented reality supported teaching should be considered for BLS training, although caution is required in extrapolating findings, and further in-depth studies are needed to confirm its potential role depending on concrete target populations and environments.

Keywords:
Smart glasses
Out-of-hospital cardiac arrest
Bystander
Cardiopulmonary resuscitation
Basic life support
Resumen
Objetivo

Analizar la efectividad de una metodología de enseñanza-aprendizaje de teleformación en soporte vital básico (SVB) basada en la comunicación a través de smart glasses.

Diseño

Estudio piloto cuasi experimental de no inferioridad.

Participantes

Sesenta estudiantes universitarios.

Intervenciones

Aleatorización de los participantes en: grupo de teleformación a través de smart glasses (SG) y formación tradicional (C). Ambas sesiones de entrenamiento fueron muy breves (<8 minutos) e incluyeron el mismo contenido en de SVB. En SG, el entrenamiento fue comunicándose a través de una videollamada con smart glasses.

Variables de interés principales

Se evaluó el protocolo del SVB, el uso de DEA, la calidad de la reanimación y los tiempos de actuación.

Resultados

En la mayoría de las variables del protocolo del SVB, la calidad de la reanimación y los tiempos de ejecución, no hubo diferencias estadísticamente significativas entre grupos. Hubo mejor actuación de SG al valorar la respiración (SG: 100%, C: 81%; p = 0,013), el avisar antes de la descarga del DEA (SG: 79%, C: 52%; p = 0,025) y las compresiones con buena reexpansión (SG: 85%, C: 32%; p = 0,008).

Conclusiones

El tele-entrenamiento en SVB-DEA para legos con smart glasses podría llegar a ser, al menos, tan efectivo como un método tradicional de enseñanza. Además, las smart glasses podrían ser más ventajosas para ciertos aspectos del protocolo del SVB y la calidad de las compresiones, probablemente debido a la capacidad de visualización de imágenes en tiempo real. La enseñanza basada en la realidad aumentada debe considerarse para la capacitación en SVB, aunque se requiere tanto cautela en la extrapolación de hallazgos como estudios futuros con mayor profundidad.

Palabras clave:
Smart glasses
Parada cardiorrespiratoria extrahospitalaria
Testigo
Reanimación cardiopulmonary
Soporte vital básico

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